《小学英语Fun time教学的实践研究》学习笔记

 

　　对Fun time板块教学现状的思考
　　姓名　何玉　　　　　学习时间  2015年3月
　　【摘要】本文结合新课标，对译林版小学英语新教材中Fun time板块的教学现状进行了分析，提出了建设性建议，并以详实的案例提供了该板块的设计思路和方法。
　　【关键词】  Fun time板块，存在误区，设计思路
　　在译林版小学英语新教材（三年级起点）中，将修订前的Look and say板块纳入Fun time板块。“Fun time主要通过趣味性、互动性较强的游戏活动，帮助学生操练并掌握本单元所学单词、句型和日常交际用语。”（何锋语，2012.9）也就是说：Fun time 是句型趣味操练板块，其目的主要是通过一系列语言实践活动，帮学生熟练掌握Story time 中呈现的主要词汇和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。这样的处理使词汇和句型操练更有趣味性，更符合小学生的心理特征，同时也体现的在“玩中学、学中玩”的教学理念。但在实际教学过程中，教师们却没能充分发挥该板块承上启下的功能，存在以下三种误区：
　　1、  教学形式  活动课
　　该板块以描述学生“用英语做事”为主线，在做事情（手工、游戏）的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。在第一课时话题引入、结构训练的基础上，Fun time板块强调培养学生综合运用本单元所学词汇和句型的能力，学习活动应该从初步感知所学语言和机械操练向真实的交际运用过渡。但部分教师未能用好用足教材，仅仅把该板块当做一个增加趣味的制作活动课、手工课、综合实践课（游戏），放羊式的活动基本没有语言环境，弱化了该板块的操练功能，忽视了该板块的语言实践功能。
　　2、教学对象  一刀切
　　关注每一位学生的发展是新课程的核心理念，而在Fun time环节，许多教师不能兼顾学生在第一课时中产生的差异，仍采取一刀切，齐步走，学生被视作同一层面，机械地问一问、答一答，内容一扫而过，优秀学生因为牢固地掌握了Story time 中的知识点而失去学习的激情；学习较差的学生因听不明白而失去兴趣；中等学生比上不足、比下有余而习惯于满足现状，无论哪一个层面的学生都很难在该板块的学习中带来成功与喜悦。
　　3、  教学效果  炒冷饭
　　Fun time 是句型趣味操练板块，有别于新授课、练习课，其基本任务是“温故知新补缺漏，融会贯通更熟练”。成功的操练课不仅应该使教学任务得到进一步落实，而且应该向学生提供积极参与、自主探索、能力提升、心灵交融的平台。部分教师习惯于传统的“串讲式”、“填鸭式”教学方法，仅仅将此教学板块当做回锅的冷饭，局限于将Story time 中未教学到位的语言点再读读、讲讲、演演，不能突出语言学习的开放性、忽视句型的实用性。
　　那么我们在Fun time教学环节，如何在不同的板块组合过程中避免走过场，顺利达成巩固Story time中内容的目的？如何发挥Fun time承上启下的作用，为学生提供更利于交际的语言活动情境和方式，做到趣味性、实效性和活动性的统一？
　　下面以《义务教育教科书英语三年级起点.三年级上册》（译林出版社）为例，谈谈该板块的设计思路和方法。
　　一、有目标、发挥教师主导作用
　　明确、全面、适度、合理的教学目标是整个课堂教学的“灵魂”。因此，教学目标的科学设定是一节课成功与否的第一要素。如果仅凭感觉随意而定，就会缺乏准确性、系统性和渐进性。教学目标明确后，学生的学习任务目的性才能增强，才能在教师主导下提高学习效率。
　　二、有主题，整体设计教学情境
　　语言的工具性告诉我们：英语作为一门语言，只有把它放在具体的情境中才变得有意义。如果语言脱离了情境，就无法体现语言的功能性，那些语言材料只不过是一堆增加学生记忆负担的符号而已。如果教学设计时不整体设计教学情境，各部分之间的语言信息相对零散，不利于学生构建相关的语言知识体系。因此，在教学设计时，首先要考虑以清晰的主线（如人物串联、话题串联、情境串联、游戏串联、任务串联等方法）将其内容进行有机整合，形成比较成熟的教学思路，让学生在一个相对完整的主题中完成学习，体现教学功能的延续性。
　　三、有变化，灵活搭配各个板块
　　新课标指出：教师可以对教材内容作适当、合理的补充、删减、替换，以满足本地区教学的实际需要。因为Fun time 是句型趣味操练板块，教学任务相对较轻，我们可以根据每一课Fun time的难易程度和学生对Story time板块的掌握情况，补充或替换，可以在课前完成相应的没有语言交际功能的手工制作部分，可以独立教学本板块，也可以与其他板块整合在同一课时教学。
　　四、有提炼，兼顾学生多方提升
　　Fun time部分的教学内容不是简单的知识重现和操练，强调的是活动、游戏过程中的语言实践性。教师在教学过程中应该重视知识的有机重组和实际运用，让知识和现实生活紧密相连，使学生能体会到学以致用的乐趣，并在技能、知识、情感、文化等多方面得到提升。
　　当然，Fun time的教学设计还要有趣味，充分调动学生兴趣，要以各种活动为上课主要形式在创设以“新”为起点的教学流程中，贯穿趣味性的活动；要有方向、体现学生主体地位，努力创设出一个能够让学生进行自主、探究，合作式学习的情境，通过游戏、歌唱、比赛、表演等方式进一步促使学生主动思维和大胆实践，形成积极的情感态度，提高跨文化意识和自主学习能力；要针对差异，设计多层次活动方案，不但把知识点以全新的面貌整合起来，同时让不同学习水平的学生选择适合他们的水平程度的达成目标，以得到相应的提高。
　　结语
　　Story time和Fun time两个板块紧密衔接、层次递进。教师进一步理解新课标、新教材的要求，准确分析学情，整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性，丰富课程资源，提升学生情感，拓展英语学习的渠道，多维度地实施好Fun time，达到教材的编写意图，达到学生自我教育的目标