教学内容：九年义务教育六年制小学数学第九册第109、110页、例1、例2及“练一练”。
教学要求：
1．使学生了解步测的方法，学会步测的计算，初步学会通过步测来求出两地间的距离。
2．培养学生的实践操作能力，发展学生的空间观念。
教学地点：操场。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，大自然是学习数学的最好课堂。今天，我们在大自然中学习数学知识，希望同学们充分利用大自然的优势，学好本课的数学知识。
上节课，我们已经学习了“实际测量”，在实际测量中一般要用到哪些测量工具?
今天我们什么测量工具也没有，你能测量出这条南北水泥大道的长度吗?
二、探讨方法
(一)提出问题
课前同学们已经预习了“步测”的内容，预习得怎样?我们一起来共同探讨以下几个问题：
1．什么是步测?什么情况下要用步测?
2．“一步”是指脚的哪部分到哪部分的距离?
3．什么叫自然均匀的步子?谁来示范一下?
4．进行步测时必须知道哪些数据?
5．想知道自己一步的平均长度，你有什么好的办法吗?
请同学们一起来帮老师求出我自己的平均步长，好吗?
这是一段12米的距离，我要走几次?为什么?走的时候要注意什么?
第一次我走了( )步，第二次我走了( )步，第三次我走了( )步，怎样求出我的平均步长?
(二)学生计算
(三)汇报交流
方法一：
总步数÷3=平均步数
距离÷平均步数=平均步长
方法二：
总距离÷总步数=平均步长
(四)教师小结
(五)出示例题
沈强走50米的距离，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步，他平均走一步的长度是多少?
1．学生独立完成。
2．集体订正。
3．小结。
三、实际操作
(一)下面我们分组活动，测量出每个人自己的平均步长，你们还可以邀请听课老师，帮助老师们测量出他们的平均步长，并完成表格。
活动说明：
1．各组表格中的测量距离统一是12米，地点在水泥大道上任意三块连着的水泥块。
2．各组可以4人同时进行。
3．在测量步数时，请用整数表示，求平均数时如果除不尽可保留两位小数。
4．测量结束后完成表格。
5．活动时间为10分钟。
我们邀请的是( )老师，在( )米的距离里，他走了( )次，第一次他走了( )步，第二次他走了( )步，第三次他走了( )步，他的平均步长是( )米。
(1)分小组活动。
(2)集体交流活动情况。
(3)教师小结。
(4)现在我们知道了自己的平均步长，你能步测出这条南北水泥大道大约长多少米吗?怎样测量?
(二)下面请各组运用今天学习的知识完成你们的任务。
出示各组任务：
第一组：步测出南北水泥大道大约长多少米?
第二组：步测出篮球场的长和宽，并求出周长。
第三组：步测出车棚的长和宽，并求出面积。
第四组：步测出花圃的长和宽，并求出周长。
在活动中各组的组长分配好任务，活动时间为10分钟，希望大家成功完成任务!
①分组活动。
②集体交流活动情况。
③教师进行活动小结。
四、全课总结
同学们，今天我们学习了什么内容?通过同学们的实践操作，相信你们有很深的体会，能谈谈你的体会吗?
五、布置课后作业
1．回家帮你的爸爸妈妈测量出他们的平均步长。
2．步测出你房间的长和宽，然后再用测量工具量一量，看与步测结果相差多少。
[教学反思]
这一节课教师将课堂从教室移到了操场上，环境的改变给学生增添了一定的新鲜感，学习的热情油然而生。由于步测的方法很容易理解，但在操作上有一定的难度，所以教师在课前安排了预习。为了使学生在实际操作中不走弯路，先请全班学生一起测量出教师的平均步长，然后在实践操作中学生不仅要测量出自己的平均步长，还要测量出听课教师的平均步长，使学生对测量平均步长的方法加深认识。在学生掌握了测量平均步长的方法后，为了在实际中加以应用，教师安排了各组的测量任务。通过这些活动的安排，使学生对步测在生活中的实际运用有了更加深刻的了解。整个教学过程以学生的实践操作为主，教师加以一定的指导。活动中学生在理解知识的基础上，灵活地运用测量方法进行实践操作。
在整个教学活动中，学生始终是数学活动的主体，体验性学习为每个学生的自主发展提供了一个很好的舞台。学生的发展是有差异的，因而当学生面对新问题时，他们会从不同的角度，用不同的眼光来审视客观世界，学生在活动过程中所采用的“观察、联想、操作、假设、验证”等体验性学习行为也会因此而丰富多彩，他们解决问题的过程便是一个富有个性的过程。因此。在课堂教学中，教师应积极创造条件，引导学生在主动、探究、体验、建构的学习活动中，不断地实现自我超越。获得多方面的满足与发展，感受到课堂教学中生命的涌动和成长，从而使课堂教学焕发出生命的活力，达到改善学生的生活质量，提升学生生命价值与意义的目标。
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